中国古代教育家们在长期的教育实践和思想碰撞讨论之中，形成的关于人性论的观点庞杂而各异。中国古代教育家人性论观点的述评本文在将中国古代主要教育家对人性论的探讨分为三个阶段：先秦时期，汉唐时期和宋明时期。

人类命运共同体应该建构在全人类共同认可的道德基础和价值信念基石之上。“爱人类”是儒家“仁爱”思想底色，在构建人类命运共同体过程中，儒家思想的现代性价值不可低估。儒家仁爱思想为构建人类命运共同体提供了道德基础。

当时对诸子百家的论述较集中地文献有《庄子?二、先秦儒家主要人物及哲学思想荀子哲学思想吸收了战国时代更多地区的更多学派的思想和知识。以上是先秦儒家代表人物孔子、孟子、荀子哲学思想的归纳梳理。三、先秦儒家哲学思想特点四、先秦儒家哲学思想现实意义

一、春秋战国时期儒家思想代表人物是：孔子、孟子、荀子。孟子是中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。孟、荀是先秦两派儒家的代表，他们各自从唯心和唯物方面发展了孔子思想。儒家思想由于孟、荀、《易传》作者和其他派别代表人物的发展，成为先秦显学之一。

施“仁政”的观点，其思想来源就是孔子所倡导的“仁”。所以，这是孟子对孔子思想的一个最重大的发展。

正是这几个一以贯之的理念，规定并指导着儒家管理思想的发展方向，体现出儒家管理思想与其他学派管理思想的本质区别，代表了儒家管理哲学的核心理念。本文试图对儒家管理哲学的核心理念作一探讨，以期对当今的政治管理实践提供思想借鉴。

而“王道和霸道”实际上也是我国历史上两派思想的主要纷争，儒家奉行王道，而法家奉行霸道。好了，今天通过孟子的《公孙丑》这一篇内容，我们讲到了儒家思想在治国理念上，尤其是“王道和霸道”上的思想，我们总结起来，就是八个字：王者以德、霸者以力。

孔孟老庄的思想，追随时代、更超越时代——中庸、浩然、无为、逍遥……每一至理、足够光芒。张昕彤同学的文章《沐前辈光芒，展时代波涛》以孟子民贵君轻名言阐述道理，古今中外，纵横捭阖，联系当下，有现实意义！姜昕彤同学的这篇文章从儒家思想深处挖掘了深刻内涵。

最主要学派是儒家、道家、墨家、法家。各派相互取长补短，如孟子、荀子吸收了其他学派的积极合理成分，董仲舒糅合了道家、法家和阴阳五行家等的思想，宋明理学融合了佛教、道教的思想等。①使儒学体系更加完整；②儒家思想更能适应社会的需要；③儒学成为诸子百家中的蔚然大宗。

教育与教化是儒学的核心论域，先秦诸大儒的教育智慧与教化观念，值得今天加以创造性转化和创新性发展。”可见，“教化”正是全面理解先秦儒家教育思想的一个独特视角。由此来理解先秦儒家教育思想，便多了一层融洽感。